在自閉癥兒童的干預(yù)訓(xùn)練中，強(qiáng)化物是一個(gè)至關(guān)重要的概念。今天，我們就來(lái)深入了解一下強(qiáng)化物的奧秘，以及如何正確運(yùn)用強(qiáng)化物來(lái)幫助自閉癥兒童更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
 
ABA（應(yīng)用行為分析）的核心要點(diǎn)包括強(qiáng)化與輔助，而強(qiáng)化尤為重要。孩子的好行為需要強(qiáng)化來(lái)維持，否則可能消退。同時(shí)，強(qiáng)化也為行為塑造指明方向，避免不當(dāng)強(qiáng)化導(dǎo)致的問(wèn)題。
 
一、強(qiáng)化物的定義與分類
正強(qiáng)化物：在自閉癥干預(yù)中，我們通常所說(shuō)的強(qiáng)化物指正強(qiáng)化物，它能增加行為發(fā)生的概率。例如，孩子做出期望的行為后，給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)小零食等，這些都屬于正強(qiáng)化物的運(yùn)用。
負(fù)強(qiáng)化物：以“厭惡刺激”替代負(fù)強(qiáng)化物的概念，但對(duì)于新入門家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，使用厭惡刺激很難把握，因此不提倡使用。
 
二、強(qiáng)化物的三大原則
1.行為之后給予：強(qiáng)化物必須在目標(biāo)行為發(fā)生之后給予，絕不能事先出示強(qiáng)化物引誘學(xué)習(xí)，否則會(huì)引發(fā)討價(jià)還價(jià)等問(wèn)題。不過(guò)，在特定情況下，如布置學(xué)習(xí)角時(shí)，可以提前提示孩子那里有強(qiáng)化物，但要確保強(qiáng)化物由家長(zhǎng)控制，不能被孩子索取。
2.緊緊跟隨行為：給予強(qiáng)化物的速度越快越好，最好能在行為發(fā)生后的半分鐘內(nèi)給予，超過(guò)1分鐘基本無(wú)效。這就需要家長(zhǎng)提前準(zhǔn)備好強(qiáng)化物，并在孩子做出正確行為后立即給予，同時(shí)配合語(yǔ)言強(qiáng)化。
3.能增加目標(biāo)行為：強(qiáng)化物分為天然的和習(xí)得性的。天然強(qiáng)化物如食物、音樂(lè)、身體觸摸等，對(duì)低齡或低功能自閉癥兒童效果較好，易于控制和操作；習(xí)得性強(qiáng)化物如微笑、夸獎(jiǎng)、擊掌等，需要通過(guò)后天學(xué)習(xí)與天然強(qiáng)化物匹配后才能有效發(fā)揮作用。
 
三、強(qiáng)化物的運(yùn)用技巧
1.篩選與差別強(qiáng)化：通過(guò)讓孩子在多個(gè)強(qiáng)化物中選擇，建立強(qiáng)化物等級(jí)，根據(jù)不同難度的技能使用不同等級(jí)的強(qiáng)化物，增加教學(xué)趣味性。
2.把握強(qiáng)化物量：注意強(qiáng)化物量的把控，避免饜足效應(yīng)，可進(jìn)行動(dòng)因操作，如控制孩子對(duì)食物或其他強(qiáng)化物的需求程度，以增強(qiáng)強(qiáng)化效果。
3.及時(shí)評(píng)估與調(diào)整：定期對(duì)強(qiáng)化物進(jìn)行評(píng)估，觀察其是否能有效增加孩子的行為頻率，根據(jù)評(píng)估結(jié)果及時(shí)調(diào)整強(qiáng)化物的種類和使用方式。
 
四、運(yùn)用強(qiáng)化物的注意事項(xiàng)
1.避免強(qiáng)化物成為指令：在教學(xué)過(guò)程中，要確保孩子聽(tīng)從的是真正的指令，而不是被強(qiáng)化物吸引而做出行為，防止區(qū)辨失敗。
2.防止孩子搶奪強(qiáng)化物：如果孩子出現(xiàn)搶奪強(qiáng)化物而不完成任務(wù)的情況，要讓孩子明白強(qiáng)化物是家長(zhǎng)賞賜的，不是可以隨意搶奪的。
3.合理使用表?yè)P(yáng)：表?yè)P(yáng)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，如“你真棒！”避免冗長(zhǎng)復(fù)雜的表述，以免削弱獎(jiǎng)勵(lì)效果。

 
正確理解和運(yùn)用強(qiáng)化物是自閉癥干預(yù)訓(xùn)練中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。家長(zhǎng)們要根據(jù)孩子的特點(diǎn)和需求，科學(xué)選擇和使用強(qiáng)化物，助力孩子在康復(fù)道路上不斷進(jìn)步。讓我們用耐心和智慧，為自閉癥孩子點(diǎn)亮希望之光！